Programa de la escuela primera
Documentos sobre secuenciación de contenidos
Los documentos de secuenciación de contenidos de Lengua y Matemáticas estarán disponibles en el CPEL a comienzos de febrero. La nueva secuenciación de contenidos de Lengua describe las tres áreas de comunicación: la comunicación escrita, oral y visual. Estas, a su vez, se representan mediante cuatro continuos de desarrollo: comprensión oral y expresión oral; habilidades visuales y de presentación; comprensión de lectura; y expresión escrita.
Estos cambios fortalecen el papel de las lenguas en el PEP. Los continuos se han organizado en cinco fases de desarrollo y la comprensión conceptual y los resultados del aprendizaje sirven de indicadores de la comprensión en cada fase. La comprensión conceptual y los resultados del aprendizaje se aplican a todas las situaciones en que tiene lugar el aprendizaje y se adaptan a las necesidades concretas del perfil lingüístico del colegio, por ejemplo, aquellos que no utilizan el alfabeto romano. Lo ideal es que estos continuos se utilicen para determinar el perfil lingüístico de cada alumno, considerando su lengua materna, la lengua de instrucción del colegio y las lenguas adicionales, según corresponda.
Con motivo de la publicación de esta serie de documentos de secuenciación de contenidos (los dos últimos de Educación Personal, Social y Física, y Artes están previstos para noviembre de 2009) se publicará una introducción general común a todos.
En 2009 se llevarán a cabo talleres regionales de capacitación para apoyar la implementación de la nueva secuenciación de contenidos de Lengua y Matemáticas.
Costos de los talleres realizados en los colegios
Antes de solicitar la realización de un taller interno, se aconseja a los colegios que consulten la lista de tasas aplicables a talleres realizados después del 1 de septiembre de 2008. Las tasas están disponibles en la página web de la región África, Europa y Oriente Medio en el sitio público del IB.
Requisitos de capacitación para la autorización en el PEP
Se recuerda a los colegios solicitantes que uno de los requisitos de autorización es que todos los docentes y miembros del personal de dirección y administración (de tiempo completo o parcial, tutores de clase o maestros de asignaturas particulares) que trabajen con alumnos del PEP reciban capacitación a través de talleres internos o talleres regionales del PEP. Los colegios que se estén preparando para la autorización deben asegurarse de tener planes específicos para cumplir con estos requisitos a la hora de la visita de autorización. Se recuerda a los colegios del PEP que ya están autorizados como Colegios del Mundo del IB que el requisito de capacitación es una condición continua de los colegios autorizados.
Capacitación de los jefes de visitas de autorización
Entre el 11 al 13 de diciembre tuvo lugar en Ginebra el primer curso de capacitación para jefes de visitas de autorización del PEP, organizado por la región África, Europa y Oriente Medio del IB. Asistieron 28 participantes con experiencia que aportaron su colaboración para el desarrollo de nuevos protocolos para el curso de capacitación.
Capacitación para responsables de taller y miembros de equipos de visitas de autorización en 2009
El calendario de talleres de capacitación para 2009 se decidirá a fines de enero y se comunicará a todos los coordinadores del PEP; también estará disponible en la página web de la región África, Europa y Oriente Medio en el sitio público del IB.
Asociaciones subregionales de Colegios del Mundo del IB
En varias partes de la región se han creado asociaciones de Colegios del Mundo del IB que ofrecen apoyo y redes de contacto para intercambiar buenas prácticas docentes y desarrollo profesional. Si existen en su país o subregión estas asociaciones, le recomendamos que su colegio se ponga en contacto con ellas. Puede consultar la lista oficial visitando http://www.ibo.org/ibaem/ .
Una de las iniciativas de la oficina regional el próximo año es desarrollar materiales de apoyo para ayudar a los colegios interesados en formar nuevas asociaciones de Colegios del Mundo del IB. No cabe duda de que a través de redes de contacto y colaboración entre colegios hay muchas cosas que se pueden hacer mejor. Por ejemplo: celebrar reuniones informales de docentes y responsables del liderazgo pedagógico de los colegios, planificar y realizar talleres en colaboración con el IB que cumplan con los requisitos de capacitación para la autorización y llevar a cabo negociaciones conjuntas para el reconocimiento de los programas del IB por universidades y gobiernos. Para obtener más información sobre la creación de estas asociaciones, póngase en contacto con: Ake Sörman .
