Programa de los Años Intermedios (PAI)
Los últimos desarrollos en el PAI
Por Malcolm Nicolson, jefe del PAI
Síntesis de su presentación en la conferencia regional de Costa Rica, junio de 2008
El PAI vive momentos emocionantes. El nuevo documento El PAI: De los principios de la práctica combina las anteriores guías Áreas de interacción e Implementación y desarrollo del Programa. No sólo clarifica ciertas áreas del PAI, sino que incluye el primer planificador de unidad PAI. El proceso de planificación requerido coloca a las áreas de interacción y a los conceptos importantes en el centro de la planificación, y planea la evaluación sumativa desde el inicio. Además, el nuevo documento Ejemplo de objetivos intermedios para los años 1 y 3 del programa en cada uno de los ocho grupos de asignaturas, brinda orientación acerca de objetivos que son coherentes con los objetivos finales del año 5.
Otros desarrollos incluyen una encuesta a los colegios para investigar la transición del PAI al Programa del Diploma que se llevará a cabo en septiembre, la actualización de recursos para líderes de talleres y el desarrollo de talleres en línea.
Para descargar la presentación en inglés haga click aquí (PDF)
Coherencia entre el Programa del Diploma y el PAI
Durante la conferencia regional de América Latina que se desarrolló en Costa Rica, Malcolm Nicolson, jefe del PAI y Tristian Stobie, jefe de desarrollo del Programa del Diploma, lideraron una sesión acerca de la coherencia entre el PAI y el Programa del Diploma. A lo largo de la presentación mostraron las similitudes de los orígenes, filosofías y los principios fundamentales de ambos programas; sobre todo en los objetivos generales y los principios de la evaluación. La estructura del PAI, con las áreas de interacción, precede al Programa del Diploma en el desarrollo de los modos de pensamiento y acción requeridos por este último. En IB Cardiff, hay iniciativas compartidas y procesos que promueven la reunión sistemática de los equipos del Programa del Diploma y del PAI, especialmente el trabajo colaborativo en las revisiones curriculares.
