La nueva vocación de IB
Todo el mundo habla de la economía del conocimiento y de cómo transformará a la educación en los próximos años. Ante la demanda creciente de nuevos cursos de formación profesional, ¿es posible ampliar el alcance de la educación internacional a un mayor número de alumnos?
Como dijo Albert Einstein, “No trates de convertirte en un hombre de éxito, procura ser un hombre de valor..” Esto es precisamente lo que pretenden los Colegios del Mundo del BI: preparar a personas que aporten valor al mundo (y que, como Einstein, tengan éxito en la profesión que escojan). Sin embargo, aunque el diploma del BI sea un título que goza de gran reconocimiento, no cabe duda de que está pensado para estudiantes que desean cursar estudios superiores. Hasta el momento, la educación en el marco del BI, con una orientación internacional e intercultural, estaba vedada a jóvenes interesados en estudios con una salida laboral y en una titulación de índole profesional.
En Oulu (Finlandia) y Quebec (Canadá) se están poniendo en marcha dos programas piloto de formación profesional en colaboración con IB. En noviembre de 2005, el Oulun Lyseo y el Oulu Business College aunaron sus fuerzas para ofrecer cursos de formación profesional que integran elementos del Programa del Diploma del BI. En la misma línea, desde septiembre de ese mismo año, los alumnos del Collège Laflèche y del Collège François-Xavier Garneau de Quebec pueden escoger entre cinco nuevos cursos especializados basados en los principios del BI.
Resulta prometedor el nuevo rumbo tomado por el Bachillerato Internacional, aunque por el momento se trata de un programa piloto de alcance limitado. Como subraya la directora académica de IB, Monique Conn, “Estos proyectos aún son provisionales. Llevamos tres años trabajando en ellos y todavía estamos examinando y sopesando todos los factores que implican. El Consejo de Fundación de IB ha aprobado ya el marco piloto y dado instrucciones para que se lleven a cabo estos programas y se evalúe su aplicación con la debida atención. Informaremos al consejo sobre los resultados obtenidos para solicitar su aprobación formal en 2009.”
Puede que parezca demasiado tiempo pero, como destaca la directora académica, “Si tenemos en cuenta que en Finlandia y Quebec estos cursos duran tres años, 2009 no queda tan lejos.”
¿Qué suponen pues estos cursos en una época en la que la formación profesional tradicional se está librando de su (inmerecida) fama de segundona?
“No pretendemos impartir una formación técnica altamente especializada, sino cursos que preparen a los alumnos para desempeñar una serie de actividades en un campo concreto”, indica la señora Conn. “Tampoco estamos elaborando un programa de estudios específico, sino un marco que englobe tanto una educación profesional y técnica amplia y genérica, como una serie de elementos escogidos del Programa del Diploma. De este modo, tenemos la esperanza de que la experiencia del BI se amplíe de manera explícita y concreta a un mayor número de alumnos.”
Por ahora, los colegios que deseen impartir uno de estos cursos deberán ser un Colegio del Mundo del BI, como el Collège Laflèche, o bien contar con la estrecha colaboración de un Colegio del Mundo del BI, como es el caso de Oulu.
“En Finlandia, un colegio que no forma parte de la red de Colegios del Mundo del BI imparte un programa internacional de administración de empresas de tres años de duración”, señala la señora Conn. “Para ello cuenta con la estrecha supervisión, preparación y apoyo de un Colegio del Mundo del BI. En Quebec, se iniciarán en el mes de noviembre programas de tres años en los siguientes ámbitos: diseño y comercialización de la moda, gestión hotelera, turismo, técnicas de intervención en delincuencia juvenil y técnicas policiales.”
“Siempre que se tomen iniciativas de esta índole, hay que tener en cuenta el alcance global, el componente internacional y el enfoque intercultural. Mediante este enfoque, que es una combinación de cursos técnicos provistos por instituciones locales y de elementos del Programa del Diploma del BI, desarrollaremos un marco comprensible para los colegios, en el que se explicarán los principios que deben respetarse y la flexibilidad disponible.”
Pierre Michaud, coordinador del Programa del Diploma en el Collège Laflèche, reconoce las cualidades que fomenta el BI.
“Queremos dar a los estudiantes de cursos de formación profesional un mayor acceso a los métodos y valores del BI con el fin de brindarles la libertad necesaria para explorar su papel potencial no sólo como profesionales que operan en el seno de una comunidad, sino también como ciudadanos activos.”
La evaluación se llevará a cabo a través de una combinación del sistema de evaluación local y de los criterios de evaluación del BI. Se entregarán certificados por las asignaturas cursadas del Programa del Diploma, así como certificados propios del colegio. Además, los participantes que hayan completado el curso recibirán un certificado de educación internacional expedido por IB.
Aunque se imparten a escala local, estos programas trascienden las fronteras de la educación intercultural. De hecho, representantes de los proyectos de Oulu y Quebec ya se han reunido para debatir acerca de la elaboración del programa. Antes de que finalice el año, se abrirá un foro para profesores en el Centro pedagógico en línea (CPEL) a fin de propiciar el debate.
Si tuviera éxito este marco educativo orientado a la formación profesional, que está en constante evolución, ¿qué repercusiones tendría a largo plazo?
“Creo que existen grandes posibilidades de ampliar el alcance de los principios del BI a un mayor número de estudiantes”, apunta la señora Conn. “Las personas formadas en determinadas áreas profesionales deben aprender a resolver problemas y a trabajar en equipo y necesitan adquirir exactamente las mismas cualidades que presenta el perfil de de la comunidad de aprendizaje del BI.”
“Si logramos llegar a aquellos estudiantes que se preparan para salir al mundo laboral, podremos ofrecer a muchos más una educación realmente internacional que les ayudará a entender su contribución potencial como ciudadanos del mundo.”
Para obtener más información acerca de los proyectos piloto de educación profesional, le recomendamos la lectura de:
Un punto de encuentro entre lo local y lo global: Oulun Lyseo y Oulu Business College, Finlandia
Collège Laflèche y Collège François-Xavier Garneau, Quebec, Canadá
Wesley College, Melbourne, Australia
"No pretendemos impartir una formación técnica altamente especializada, sino cursos que preparen a los alumnos para desempeñar una serie de actividades en un campo concreto"
