Educación para todos
Gracias al poder de la tecnología y a su entusiasmo por la educación, estos cuatro docentes están a la vanguardia en la lucha por un mayor acceso a una educación del IB en sus comunidades diversas.
Pioneros en el Golfo
Marwa Bkerat y Omneya Khamis
Coordinadora del PD y coordinadora del PAI, Jeddah Knowledge International School, Jeddah (Arabia Saudita)
El IB ha sido relativamente lento para entrar en Oriente Medio: todavía hay pocos colegios en el Golfo autorizados para ofrecer el continuo. El Jeddah Knowledge International School (JKS) es único en Arabia Saudita, tanto porque ofrece los tres programas del IB como porque está autorizado por el Ministerio de Educación para impartir una educación internacional.
Nuestra experiencia nos ha enseñado que el IB puede ayudar a todos los alumnos a aprender a respetar las diferentes culturas y visiones del mundo, y alcanzar su máximo potencial educativo y personal en un mundo en constante cambio.
El JKS ha experimentado una gran transformación desde que adoptó el IB hace cinco años. Toda la comunidad escolar ha llegado a comprender que la educación desempeña un papel clave en el fomento de mejores relaciones interculturales. A través del IB, nuestros alumnos pueden aprender sobre otras culturas sin dejar de apreciar y valorar la propia. Hemos descubierto que, como el aprendizaje es un proceso continuo, nosotras, como docentes, tenemos una función esencial para mejorar la educación en nuestro país. Es importante realizar una capacitación continua del personal docente para mantenerlo al tanto de las últimas tendencias educativas, que aseguran mejores prácticas en el aula. Herramientas tecnológicas tales como pizarras y libros electrónicos, y redes compartidas, pueden ayudar.
Con actividades de CAS como nuestro proyecto Allimuni (Enséñame), los alumnos también pueden ayudar a llevar elementos de una educación del IB a niños marginados.
Gracias al IB, ha cambiado la forma en que nuestros alumnos aprenden y nuestros docentes enseñan. Ahora queremos formar jóvenes que estén preparados para los desafíos del futuro.
La tecnología da poder
Claudine Curry
Inglés como lengua extranjera (ESOL) Maestra de jardín de infantes, Bolton Academy, Georgia (EE. UU.)
Ampliar el acceso a la educación es muy importante en nuestra región, en especial porque muchos de nuestros alumnos provienen de familias de escasos recursos y sus posibilidades de viajar y aprender sobre el mundo son limitadas. Es difícil exagerar el impacto que ha tenido la tecnología en el aprendizaje de mis alumnos y en mi propia enseñanza, pues ha permitido experiencias de aprendizaje realmente globales. A fines del 2008, mis alumnos de jardín de infantes de inglés como lengua extranjera y yo empezamos nuestra aventura. Al principio, trabajamos con una clase de Dubai y aprendimos sobre su patrimonio nacional. Este primer proyecto internacional generó un interés que nos llevó a participar en una comunidad de aprendizaje en línea.
Muchos de mis alumnos jamás han salido de Atlanta, aunque sus padres son guatemaltecos o mexicanos. Reconozco la importancia de abrir sus ojos a lo que existe más allá de nuestro barrio. Gracias a Google Earth, podemos volar a lugares remotos y comunicarnos con alumnos distantes. Hacemos videoconferencias en pantallas grandes para que esas relaciones cobren vida en el aula.
En septiembre de 2009 los alumnos del Bolton Academy empezaron a colaborar con pares de todo el mundo. Los alumnos de la escuela primaria se asociaron con otros de Kenia, Siria, Turquía, India, Australia, Chile e Inglaterra. Los mayores empezaron a intercambiar correos electrónicos con alumnos de Francia y Gales del Sur. Gracias al éxito de la iniciativa, pude incluir a todo el colegio en ella. Más adelante, los amigos turcos Irem Ebru Gursoy y Oktay Kuru vinieron como docentes invitados al Bolton Academy, y luego Ingrid Arriagada y yo fuimos a varios colegios de Turquía. La visita a Turquía y la interacción con otros docentes y alumnos tuvo un efecto aun mayor, incluso más que nuestros proyectos en línea.
Aunque quizá muchos de mis alumnos jamás viajen a tierras lejanas, pueden hacerlo mediante la tecnología. A través de su poder, compartimos nuestra humanidad, nuestros hijos aprenden internacionalmente y crecen juntos…
Al estilo de la ONU
Kiran Asad Javed
Profesora de Economía del Programa del Diploma, The International School (TIS), Karachi (Pakistán)
“Nunca di un discurso, no creo poder hacerlo”. Esas fueron las palabras que me dijo un alumno que no era del IB mientras se preparaba para participar en la Conferencia Modelo de las Naciones Unidas de 2011 (MUN, según sus siglas en inglés) organizada por TIS en Pakistán. Yo también estaba nerviosa y, para que se calmara, le dije: “¿Sabes qué? Yo siento lo mismo”.
Los discursos fueron excelentes, y luego él se me acercó lleno de entusiasmo. “¡Creo que lo logramos!”, dijo. En vez de miedo, ahora había en sus ojos un brillo maravilloso. Jamás olvidaré esa transformación. Ese es apenas un ejemplo de cómo el MUN@TIS representa una excelente forma de ayudar a expandir la mentalidad internacional en diversos colegios locales.
El MUN@TIS es un congreso organizado por alumnos. Todos los detalles, desde el registro, las finanzas, la difusión y los sitios web hasta la logística de cada día son manejados por alumnos del TIS. Ofrece a los alumnos de los 32 colegios participantes la posibilidad de expresar sus opiniones sobre temas mundiales y desarrollar sus propias habilidades de oratoria en público. Les hace poner en tela de juicio los hechos que los rodean, y crea un ambiente de mutuo respeto y comprensión.
Este año, como asesora docente, tuve la función de supervisar las actuaciones. TIS Karachi es el único Colegio del Mundo del IB que hay en Pakistán, y ha tomado la responsabilidad de expandir los objetivos y la filosofía del IB entre todos los alumnos. MUN@TIS ha tenido un efecto dominó: los colegios de Pakistán han empezado a organizar conferencias similares.
Como señala Shahzeb Hussein, alumno del TIS: “Aquí no hay barreras de clase o estatus, y uno solo se distingue por sus conocimientos”.
El IB puede abrir puertas
Saba Nizami
Facilitadora del Programa del Diploma, HVB Global Academy, Bombay (India)
El IB ofrece un modelo influyente para una educación progresista y democrática en todo el mundo. La creciente popularidad de sus programas se hace evidente en la cantidad de Colegios del Mundo del IB que se abren año a año. El PEP y el PAI ofrecen una alternativa a la educación convencional. En el IB, el aprendizaje se torna participativo y los alumnos son activos.
En India, el IB ha revolucionado la educación. Pero los Colegios del Mundo del IB que hay en el país enfrentan numerosos desafíos. Aunque el acceso a la educación del IB está creciendo, sigue siendo muy cara en comparación con otras opciones. Y, aunque hay subsidios disponibles, la cantidad y el alcance de las becas tiene que aumentar. La flexibilidad que permite el Programa del Diploma del IB en la elección de asignaturas de hecho puede causar verdaderos problemas, en particular para aquellos que quieren inscribirse en colegios de India. Los alumnos tienen que tener visión de futuro al elegir las asignaturas.
Las calificaciones previstas también pueden ser problemáticas. Aunque deberían ser similares a las reales, hay muchos casos de “sobrepredicción”. Si bien las universidades de India reconocen las calificaciones previstas, algunos alumnos han tenido problemas para asegurar su admisión a partir de ellas. Muchos colegios ofrecen ayuda a los alumnos que quieren estudiar en universidades de otros países. Esa ayuda resultaría útil para aquellos que desean estudiar en universidades indias.
Otro problema es la falta de armonía entre los exámenes del IB de mayo a junio y los exámenes de admisión de India. Los colegios tienen que planificar sus calendarios para el PD, para que los alumnos puedan tener tiempo para preparar los exámenes de admisión pertinentes. Además, los alumnos que vuelven al sistema de juntas educativas de India suelen tener problemas de adaptación. Pese a estos desafíos, el IB es muy popular, gracias a su filosofía y pertinencia en un mundo globalizado. Hay una especie de despertar de la educación y todos los colegios hablan en sus programas de su enfoque centrado en el alumno y la mentalidad internacional. El IB es lo que se necesita en estos tiempos.
El IB ha aumentado también la participación de los padres en la educación. Los padres tienen más conciencia de las necesidades de aprendizaje de sus hijos. Mientras el IB siga colaborando estrechamente con colegios y padres, e intentando ayudar a resolver los problemas, las perspectivas son prometedoras para todos.
