L’histoire du futur
Porter un regard nouveau sur le passé est la clé de la compréhension culturelle, estime Damien Lane, responsable de matières pour l’histoire au Programme du diplôme de l'IB.
Vous avez peut-être remarqué que des changements passionnants sont en train de s’opérer dans le cours d'histoire du Programme du diplôme de l'IB. L’éducation est synonyme de construction : elle aide à façonner les citoyens du futur. L’enseignant devient ainsi l’architecte de cette éducation. Nous ne travaillons cependant pas avec de la matière inerte : les élèves sont réellement interactifs. C’est pour cette raison que nous devons concentrer nos efforts pour exploiter leur imagination. Ce n’est que de cette façon qu’ils lèveront les barrières et qu’ils apprendront à remettre les choses en question, ce qui les conduira à construire un monde qui fonctionne mieux.
Cette théorie ne rassemble pas des paroles en l’air. Elle constitue la seule façon dont nous pouvons espérer améliorer le monde qui nous entoure. Comme l’a déclaré George Santayana : « Ceux qui ne peuvent se rappeler le passé sont condamnés à le répéter. » C’est pourquoi de nombreuses personnes ont travaillé sur le nouveau guide d’histoire et y ont intégré un cours intitulé « Module 1 ».
Il porte sur une période de l’histoire européenne au cours de laquelle Musulmans, Juifs et Chrétiens faisaient plus que se tolérer : ils travaillaient souvent ensemble.
Ce module a pour objectif d’aborder le passé d’une perspective entièrement nouvelle. Il porte sur une période de l’histoire européenne au cours de laquelle Musulmans, Juifs et Chrétiens faisaient plus que se tolérer : ils travaillaient souvent ensemble. En Andalousie, par exemple, les Juifs ont connu un « âge d’or » lorsque les Musulmans étaient au pouvoir, au temps de Moïse Maïmonide. Nous avons raison de nous intéresser aux conflits de notre histoire car ils ne peuvent pas être oubliés. Néanmoins, nous le faisons parfois au détriment de tous les événements positifs qui se sont également produits.
Lors d’une réunion qui s’est tenue à Cardiff en octobre 2007, une équipe de spécialistes a élaboré un plan de cours combinant l’enseignement de l’histoire musulmane et d’une histoire médiévale européenne plus traditionnelle. Il permet notamment d’étudier à la fois les califes et les rois, et d’en apprendre davantage sur les différents types de règne. De plus, il est possible d’étudier les codes (textes de loi) islamiques et occidentaux en option. Le fait que les élèves découvriront non seulement le conflit mais aussi la coopération est une perspective attrayante.
Il n’y a certainement pas de meilleur moment pour commencer à remettre en question les si nombreuses idées préconçues. C’est l’occasion d’utiliser nos connaissances, notre histoire et nos technologies pour transmettre une vision plus large du passé qui devrait générer une vision plus mature du monde dans le futur.
Pour en savoir plus, rendez-vous dans la section consacrée au cours d’histoire du Programme du diplôme sur le Centre pédagogique en ligne Online Curriculum Centre.
Un langage universel
L’art peut être un bon moyen pour les élèves de découvrir d’autres cultures et d’autres perspectives sur l’humanité. Les élèves du St John’s College à Harare, au Zimbabwe, ont participé à plusieurs projets explorant les représentations de soi et du corps. Après avoir mené des recherches sur les techniques employées par différents artistes du monde, le groupe a réalisé des autoportraits et des tableaux figuratifs représentant un modèle africain. Les élèves se sont ensuite intéressés à l’art corporel dans différentes cultures avant de s’y essayer en réalisant leurs propres motifs (à droite).
Cette expérience a permis aux élèves de tisser de véritables liens , déclare Val Shaw, responsable des arts visuels. Cela leur a demandé beaucoup de travail et a été très amusant, et les travaux réalisés sont remarquables.
